Наукоград в обычной школе
В ТСОШ №1 прошла научно-практическая конференция «Дорофеевские чтения»
В Темниковской СОШ №1 прошла III Региональная научно-практическая конференция «Дорофеевские чтения». Юные исследователи из разных уголков республики представили 146 научных работ. Выводы, над которыми трудились школьники и их наставники, в большинстве проектов были актуальными и очень убедительными.
В рамках конференции прошел «круглый стол» и презентация переизданного школой на средства господдержки сборника книг детского поэта Фёдора Бобылева, чье имя носит школьная библиотека.
Ежегодно в марте в Темниковской средней общеобразовательной школе №1 проходит научно-практическая конференция «Дорофеевские чтения». Она посвящена великому просветителю Мордовии Захару Дорофееву, которому в этом году исполнилось 135 лет со дня рождения.Часть жизни просветителя тесно связана с Темниковом.
Организаторы форума, как всегда, тщательно подготовились к торжественной встрече гостей: на сцене воспевали науку и знания.
Затем участники форума разошлись по секциям, где презентовали свои работы. Кто-то исследовал качество творога, а кто-то изучал награды времен Великой Отечественной войны.
Достойное место среди претендентов на победу заняла исследовательская работа ученицы 9 класса Темниковской СОШ №1 Дарины Кошелевой на тему «Как слово становится волшебным (Анализ стихотворений Ф. Н. Бобылёва)».
Согласно выводам ученицы, детская литература - это не просто сказки на ночь, это целый мир, полный волшебства, приключений и мудрых уроков. Но как создать историю, которая захватит воображение юного читателя и оставит след в его душе? Ответ на этот вопрос знают только те, кто умеет разговаривать с детьми, обладает даром волшебного слова.
Один из таких талантливых детских поэтов - наш земляк Ф. Н. Бобылёв. Обычный учитель всю жизнь прожил в родном Темникове, поэтому знал, чем живут и что любят его ученики, умел с ними общаться, воспитывал их. Отзывы о нём как об учителе сохранили память о добром, но строгом и справедливом учителе, который мог и пятерку ученику поставить, и шарж на него набросать прямо на уроке, и поучительное стихотворение сочинить.
Так в чем же особенность детских стихов поэта?
Чтобы ответить на этот вопрос, ученица вместе с учителем русского языка и литературы Н. А. Сметневой проанализировала 34 стихотворения Ф. Н. Бобылева и обратила внимание на то, что почти все стихи очень короткие - от 4 до 8 строчек. Это делает их лёгкими для запоминания даже самому маленькому ребёнку. В минимальное количество строк умещается законченная поучительная история из жизни одного или даже двух героев, написанная искренне, просто и понятно даже малышу. Это означает, что талант детского поэта заключается именно в умении говорить кратко и точно.
Практически в каждом стихотворении автор использует такие выразительные средства русского языка, как эпитеты, олицетворения, сравнения.
Эпитеты помогают создать настроение, пейзажную зарисовку, портрет: «озорной дождик», «вешняя песня», «морозное утро», «крутые рожки». Но чаще всего они нужны для точной характеристики героя. При этом такие оценки всегда очень просты, понятны ребёнку, они эмоциональны, а значит, формируют у читателя однозначное отношение: «глупый барашек», «хитрые грибы», «храбрый воробей», «глупенький мышонок», «хвастливая тыква». С этой же целью используется приложение: лук-злюка, малютка-огурец. Психологи считают, что маленькому ребёнку важно чётко осознавать, что хорошо, а что плохо, что красиво, а что безобразно. И простота, даже однозначность оценки характера или поступка, - обязательное условие хорошей литературы для малышей и младших школьников.
В качестве олицетворения автор использует
в стихах антропоморфизм. Это помогает сблизить его истории с народными сказками, известными баснями, ребёнок постепенно переходит к пониманию литературы: «убегает дорога», «косой состязается с лисой», «зима уезжает», «за сонулями слежу» (про будильник), «в пляс пошёл усатый жук».
В отдельных стихотворениях поэт использует известные образы из фольклора или литературы, но это не заимствование, а помещение узнаваемых героев в другие ситуации. Маленький читатель словно встречает тут своих хороших знакомых и узнаёт о них что-то новое. Например, из народных сказок: «я рисую теремок» (героиня нарисует всех его обитателей, кроме неуклюжего медведя). Из произведений других писателей: «мороз-воевода» (как у Некрасова), муха, торговавшая на базаре, напоминает знаменитую Муху Цокотуху, но у Чуковского, она была покупателем.
Стихи Ф. Н. Бобылёва имеют и яркие индивидуальные черты. Например, в стихотворении «Филин» есть отсутствующее в русском языке слово «трусак». Слово «трУсак» в белорусском обозначает «мелочь», а в украинском - «кролик». Но автор так называет трусливого филина, и значение слова легко понимается читателем, звучит необычно, ярко. Значит, можно сказать, что это неологизм, и он обогащает поэтическую речь.
Сравнения используются автором для создания красивой пейзажной зарисовки: «Словно кто-то в час ночной Брызнул краской голубой» (про незабудки); «В одуванчиках весь луг, словно белый снег вокруг; Хлынул дождик вдруг на них, Словно из кадушки».
Все сравнения не создают сложных образов. Но они заставляют работать воображение малыша, обогащают его речь оценочной лексикой, близки и понятны ему.
Автор использует разговорные слова, таким образом создает близость к живой народной речи: «мокнуть неохота»; «есть толк»; «день-деньской»; «глянул», «хлопочет», «браток» и др.
Автор помогает читателю не только «увидеть», но и «услышать» происходящее. Для этого он создает «звучащую» картинку, используя звукопись (аллитерацию и ассонанс): «Тише, тише, слышишь шорох?», «Зимним утром от мороза На заре трещит берёза», «На суку сухом сидит Старый филин и кричит».
Легкость для повторения и запоминания, чёткость ритма - ещё одна яркая особенность этих произведений. Все рассмотренные стихотворения написаны двусложным ямбом или хореем. Ямб максимально приближен к разговорной речи. Сами того не замечая, мы часто говорим ямбом: «Помой, пожалуйста, посуду»; «На ужин будешь макароны?»; «Давай скорее собирайся». А двусложным хореем написаны лучшие стихи К. И. Чуковского и С. Я. Маршака.
Ритмичность создают и лексические повторы: «Листопад! Листопад! Листья по ветру летят», «Муха, муха, где была?», «Снег идёт, снег идёт!».
Тематика стихов Ф. Н. Бобылёва разнообразна: красота мира, знакомство с жизнью животных и миром вообще, объяснение, почему полезно работать на свежем воздухе. Много стихов поучительных, где сатирически изображены недостатки, с которыми нужно бороться с детства. Так, лягушка наказана за то, что обзывала цаплю («Лягушка и цапля»), а Мишутка - за то, что обижал барана («Подразнил»), пила жалуется на неумёху Вовку («В чём секрет»?) А герои добрые и трудолюбивые получают похвалу («Телефон», «Муравей», «Петя», «Умница» и др.).
Таким образом, практически каждое стихотворение даёт повод обсудить его с маленьким читателем, примерить ситуацию на себя.
В стихах много юмора. Есть примеры иронии («умный» рак советует плавать задом наперёд). Но всегда даже о недостатках героев говорится без злорадства. Например, после хвастовства тыквы следует наказание - она сваливается с плетня: «Бух! И наземь полетела!» («Хвастливая тыква»).
Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы.
В детских стихах Ф. Н. Бобылёва проявился талант поэта и мудрого педагога, хорошо знающего мир детства.
Благодаря многообразию тем, связанных с жизнью детей, и верной интонацией повествования стихи обладают большим воспитательным потенциалом.
Автор использует многообразные изобразительно-выразительные средства и приёмы, что позволяет стихам воздействовать на чувства и сознание читателя.
Творчество Ф. Н. Бобылёва направлено на развитие фантазии у детей, обогащение словарного запаса, а главное - на формирование правильных жизненных ценностей и моделей поведения.
Фото: идёт работа в «Универсальной» секции